Равные школы для города и села: что стоит за проектом «Келешек мектептері»

Проект «Келешек мектептері» уже называют одним из самых масштабных в сфере казахстанского образования. В его рамках построено 217 школ на 460 тысяч ученических мест, а число трехсменных школ в стране сократилось в четыре раза.

Чем школы нового формата отличаются от типовых и как они меняют учебный процесс, в материале Azattyq Rýhy.

Меньше третьих смен и аварийных зданий

Главным результатом проекта в Министерстве просвещения называют создание современной образовательной среды, соответствующей единым высоким стандартам качества. Новые школы обеспечивают комфортные и безопасные условия обучения, оснащены современным оборудованием, специализированными предметными кабинетами, спортивной и творческой инфраструктурой. Дети получают равные возможности для качественного образования независимо от того, живут они в городе или селе.

Благодаря проекту в стране также появился новый стандарт строительства школ. Он включает единые требования к архитектурным и инженерным решениям, а также к оснащению зданий, на этот ориентир опирается все дальнейшее школьное строительство. 

Проект уже заметно влияет на решение накопленных инфраструктурных проблем. Введенные школы позволили ликвидировать 52 трехсменные и 12 аварийных школ, а также устранить дефицит ученических мест более чем в 100 населенных пунктах.

Всего же с 2020 года по поручению главы государства в стране построено более 1,2 тысячи школ на 1,1 миллиона ученических мест, из них 217 школ на 460 тысяч мест - в рамках «Келешек мектептері». Благодаря вводу новых зданий количество трехсменных школ в Казахстане сократилось в четыре раза, аварийных - вдвое, а дефицит мест устранен более чем в 200 школах страны.

При этом, как подчеркивают в ведомстве, эффект проекта не ограничивается увеличением количества мест. Новые школы позволяют перераспределить нагрузку между образовательными организациями и обеспечивают устойчивое развитие школьной инфраструктуры в регионах с наиболее высоким ростом населения.

При выборе населенных пунктов для строительства в министерстве применяли комплексный подход. Учитывались демографические прогнозы, текущая и перспективная потребность в ученических местах, наличие трехсменного обучения и аварийных школ, а также темпы жилищного строительства и роста численности населения.

Приоритет отдавался городам и активно развивающимся населенным пунктам, где дефицит школьных мест был наиболее острым. Именно поэтому более половины всех школ проекта построены в пяти регионах с наибольшей потребностью - в Астане, Алматы, Шымкенте, а также Алматинской и Туркестанской областях.

Чем школы нового формата отличаются от типовых

Площадь новых школ на 15-20% больше типовых зданий, а техническое оснащение превышает стандартное в четыре раза. В зависимости от потребностей территорий проект предусматривает строительство учебных заведений различной мощности - от 300 до 2,5 тысяч мест, с учетом климатических и инфраструктурных особенностей.

В каждой школе есть кабинеты робототехники, STEM-лаборатории, залы хореографии, современные предметные кабинеты, плац для начальной военной подготовки и коворкинг-зоны. Предусмотрены несколько столовых и просторных спортзалов, актовые залы, библиотеки, лингафонные и компьютерные кабинеты, мастерские. Ученикам предоставляются мобильные парты-трансформеры и индивидуальные шкафчики, на этажах установлены питьевые фонтанчики. Для развития творческого потенциала и профессиональных навыков работают универсальные мастерские, студии и кабинеты начального профессионального обучения с полным оснащением.

Особое внимание уделяется функциональности и безопасности - для учеников начальных и старших классов предусмотрены отдельные блоки, внедряются современные технические средства защиты, создается безбарьерная среда для детей с особыми образовательными потребностями.

Как меняется сам учебный процесс

В министерстве отмечают, что современное оснащение школ создает среду для формирования ключевых навыков XXI века - от аналитического мышления и IT-компетенций до исследовательских и творческих способностей. Особенность образовательной модели - сочетание теоретической подготовки с практической работой в лабораториях и мастерских. Педагоги используют прогрессивные методики, от групповых проектов до интерактивных форматов, что позволяет раскрывать способности каждого ученика.

Специализированные лаборатории, STEM-кабинеты, коворкинги, медиатеки и пространства для проектной деятельности позволяют переходить от традиционного объяснения материала к исследовательскому обучению, межпредметной интеграции и индивидуальным образовательным маршрутам. Отдельное внимание уделяется цифровым решениям, использованию искусственного интеллекта и современным образовательным платформам.

Равные возможности для сельских детей

Одна из ключевых задач проекта - равный доступ к качественному образованию независимо от места проживания ребенка. Для всех новых школ применяется единый стандарт проектирования, строительства и оснащения: и городская, и сельская школа получают одинаковое учебное оборудование, компьютерную технику, лаборатории, спортзалы, творческие пространства и систему безопасности.

Из 217 новых школ 84 построены в сельских населенных пунктах. Благодаря этому сельские школьники учатся в условиях, которые по уровню инфраструктуры и комфорта соответствуют современным городским школам. Это сокращает разрыв между городским и сельским образованием и дает детям равные стартовые возможности.

Инклюзия и поддержка

В школах проекта создается безбарьерная среда - оборудуются пандусы, лифты, адаптированные санитарные комнаты и кабинеты инклюзивного образования. Помимо инфраструктурных решений, большое внимание уделяется психолого-педагогическому сопровождению - в школах работают психологи, логопеды и специальные педагоги, создаются кабинеты поддержки инклюзии. Такой комплексный подход позволяет детям с различными образовательными потребностями успешно учиться вместе со сверстниками и полноценно участвовать в школьной жизни.

Кадры для школ будущего

Педагогов подбирают на конкурсной основе с учетом профессиональных компетенций, квалификации и готовности работать в современной образовательной среде. Особое внимание - владению современными педагогическими технологиями, цифровыми инструментами и методиками развития функциональной грамотности.

Для учителей организуют программы повышения квалификации, методическое сопровождение и обучение работе с современным оборудованием, цифровыми платформами и технологиями искусственного интеллекта. Приоритет при назначении директоров отдается участникам проекта «1000 лидеров изменений в образовании». В будущем успешные управленческие практики этих школ планируют масштабировать на всю республику.

Первые оценки и следующие шаги

По данным министерства, родители чаще всего отмечают высокий уровень безопасности, комфортные условия и широкий спектр возможностей для развития детей. Учителя ценят просторные кабинеты, качественное техническое оснащение и условия для внедрения новых образовательных технологий. Сами школьники говорят, что им интересно учиться: нравятся спортивные комплексы, библиотеки нового поколения, творческие пространства и зоны отдыха. Все это, отмечают в ведомстве, формирует у детей положительную мотивацию к учебе.

Строительство школ - лишь первый этап проекта. Следующий связан с развитием самой модели школы, а именно с совершенствованием образовательных программ, внедрением современных методик, развитием цифровой среды, искусственного интеллекта, персонализированного обучения и системы оценки качества образования.

В министерстве уверены, что многие решения «Келешек мектептері» в ближайшие десять лет станут общепринятым стандартом для всей системы школьного образования Казахстана - от единых требований к инфраструктуре до инклюзивной среды и гибких образовательных пространств.

«Главная задача школы будущего - не просто передавать знания, а создавать условия, в которых каждый ученик сможет раскрыть свой потенциал. Именно такой подход сегодня заложен в основу проекта «Келешек мектептері», и в дальнейшем он станет единым стандартом для всех новых школ страны», - подчеркнули в Министерстве просвещения.